Las ventajas que la utilización de los medios tecnológicos audiovisuales aportan a los sujetos con necesidades educativas son diversas y dependen del tipo de déficit al cual nos estemos refiriendo, pero desde un planteamiento general podemos concretarlas en las siguientes:
-Ayudan a superar las limitaciones que presentan los déficits cognitivos, sensoriales, y motóricos de los sujetos.
-Favorecen la autonomía de los sujetos.
-Favorecen la comunicación sincrónica y asincrónica de los sujetos con el resto de compañeros y el profesorado.
-Respaldan un modelo de comunicación, y de formación, multisensorial.
-Propician una formación individualizada para el sujeto.
-Evitan la marginación que introduce el verse desprovisto de utilizar las herramientas
de desarrollo de la sociedad del conocimiento, como son las nuevas tecnologías.
-Facilitan la inserción sociolaboral de los sujetos con necesidades educativas específicas.
-Proporcionan momentos de ocio.
-Ahorran tiempo para la adquisición de habilidades y destrezas.
-Propician el acercamiento de los sujetos al mundo científico y cultural, y el estar al día en los conocimientos que constantemente se están produciendo.
-Y favorece la disminución del sentido de fracaso académico y personal.
A la hora de analizar la problemática que nos ocupa debemos tener en cuenta una serie de aspectos:
-Que su utilización depende del tipo de déficit al que nos estemos refiriendo: visual, auditivo, motórico, o cognitivo.
-Su integración no sólo depende del tipo de discapacidad, sino también de su grado.
-Su utilización tenemos que percibirla tanto desde el punto de vista del hardware (componente físico de los ordenadores: teclados, impresoras, monitores,…) como del software (componente lógico: programas informáticos, navegadores,…).
-Y que nos encontramos tanto con la posibilidad de la adaptación de los medios convencionales, como con la construcción de específicos.
PERSONAS CON DEFICIENCIAS VISUALES
Posiblemente sea una de las deficiencias en la que nos encontramos más material elaborado o adaptado, y donde se han desarrollado e impulsado la utilización de las tecnologías de la información y comunicación. Desde las tradicionales máquinas Perkins, que son máquinas de escribir en sistema Braille, hasta las máquinas lectoras Kurzweil, que permiten la traslación a voz sintética de datos escritos en papel, existen una gran diversidad de recursos.
Las principales limitaciones con que estos sujetos se encuentran para la utilización de los ordenadores e Internet son las siguientes:
-Pantallas con excesiva información.
-Distribución de la información que dificulta su lectura y desplazamiento con el ratón.
-Pantallas con excesiva carga gráfica.
-Bajo contraste en la combinación de colores.
-Imágenes y gráficos sin ningún tipo de descripción, lo que no facilita ni su comprensión, ni su utilización como enlace a otros lugares.
-Las ventanas no pueden ser redimensionadas.
-Términos sin sentido para ellos al indicar los enlaces (“presiona aquí”).
-Tablas y cuadros en columnas paralelas.
-Limitado uso de las teclas de atajo.
-Elevadas conexiones entre pantallas, lo que propicia la desorientación.
Algunas veces los equipos y programas que se utilizan son los mismos que para los sujetos sin dicha deficiencia, con la salvedad de necesitar adaptaciones específicas, bien en el hardware, como la utilización de teclados específicos o impresoras Braille, o mediante la aplicación la utilización de software específico o general, que permita el aumento de los tamaños de las letras y objetos, o su concreción en diferentes colores y su ubicación en fondos específicos.
A) HARDWARE:
Lo primero con lo que nos encontramos es con el teclado Braille (Línea Braille), que está destinado a persona con una gravedad alta en la visión, . Consiste en un dispositivo de 20, 40 u 80 celdillas brailles que conectado al ordenador le permite a la persona ciega, la lectura de la información que ofrece la pantalla a través de una línea con células braille donde se transfiere el contenido línea a línea de la pantalla. Posee además un teclado de funciones que el sujeto puede utilizar para dar una serie de órdenes.
Al lado de estos aparatos nos encontramos con las impresoras Braille, que son impresoras especiales que generan textos en este sistema de escritura.
Un gran conjunto de recursos para estos sujetos son los que van destinados a la ampliación o magnificación de las pantallas de los ordenadores. En este caso nos encontramos desde las tradicionales lupas manuales, hasta las gafas de aumentos especiales y las telelupas. Estas últimas son dispositivos especiales, que funcionan como un circuito cerrado de televisión, donde la información es capturada por una cámara de vídeo y trasladada a un monitor de televisión. Las ventajas, además del aumento del tamaño de los documentos, que presentan son las siguientes: permiten una escalación del aumento del tamaño del objeto, reproducen el color con gran calidad, y son fáciles de manejar.
Otros equipos usualmente utilizados son los denominados sintetizadores de voz que conectados a un ordenador permite al usuario sin ver la pantalla, saber lo que está pasando en la misma, tanto en lo que respecta a una letra, a una palabra, a un párrafo, a la línea de estado… Por lo general permiten su adaptación a diferentes idiomas. Es de señalar que aunque las últimas versiones tienden a ofrecer un tono de voz más humano y cálido, hay diferentes versiones que ofrecen un sonido metálico no agradable al oído, y por eso muchas veces son rechazados por las personas ciegas.
También nos encontramos con aquellos equipos que persiguen favorecer el desarrollo de los órganos sensoriales del oído y el tacto, como las calculadoras parlantes o los casetes de cuatro pistas. Estos últimos permiten la utilización de cintas de doble capacidad y la regulación de la velocidad de desplazamiento de la cinta sobre el cabezal del equipo. Estos equipos están siendo muy utilizados para la creación de bibliotecas. En la actualidad se está utilizando la tecnología digital (Cd-Rom) para traspasar los fondos documentales existentes a estos nuevos medios, que presentan frente a los anteriores además de la ventaja de la calidad, la del rastreo y localización de la información, el menor espacio requerido, el poder utilizar mayor cantidad de información y la durabilidad del material.
En los últimos tiempos se están llevando a cabo investigaciones en el terreno de la realidad virtual, que persiguen recrear situaciones virtuales en tres dimensiones. En este sentido se pueden diferenciar dos grandes líneas de trabajo: realidad virtual táctil y realidad virtual acústica. Con la primera se persigue que las personas ciegas interactúen con los gráficos del ordenador mediante el tacto.
B) SOFTWARE:
Por lo que respecta al software, en primer lugar contamos con la posibilidad de utilizar las opciones de accesibilidad que nos ofrecen los propios sistemas operativos y navegadores. Que como se observa en la Figura 4, en el caso del Windows XP nos permite transformar los valores usuales del teclado, el sonido, la pantalla, y el ratón: aumento del tamaño de las letras, velocidad de desplazamiento del ratón, tamaño, tipos y colores de puntero, fondos de la pantalla, bloqueo de diferentes teclas,…
Además de poder utilizar estas opciones, nos encontramos también con la posibilidad de incorporar al ordenador diferentes programas que nos permitirán ampliar los caracteres de la pantalla desde dos veces hasta 20. En la siguiente relación pueden observarse algunos de ellos para diferentes entornos.
Magnificadores de pantalla
Windows:
Zoomtext Xtra - nivel 2 para Windows XP/2000/95/98/NT.
MAGic - versión 8.0 para Windows 95/98/ME.
Lunar - versión 4.05 para Windows 95/98 y Windows NT.
Supernova - versión Internacional 4.05 para Windows 95/98 y Windows NT.
Provision32 - versión para Windows NT 4.0 y Windows 2000.
Magnum 95 - última versión para Windows 95.
Lunar Plus - versión 4.05 para Windows 95/98 y Windows NT.
Macintosh:
Lupe para Macintosh - Versión gratis y de dominio público para el sistemas operativo Macintosh.
InLarge - versión 2.1 para el sistema operativo Macintosh.
Zoomlens - Versión gratis y de dominio público de un simple magnificador para la Macintosh.
CloseView - Versión gratis y de dominio público que ya viene integrado al sistema operativo.
UNIX (Linux)
XZoom - Versión gratis y de dominio público para el sistema operative Linux.
DynaMag - Utilidad que viene con el paquete un Windows. Con cierta modificación al código de su programación, puede también ejecutarse en el sistema operativo Linux.
Puff - Utilidad para el sistema operativo UNIX. Con cierta modificación al código de su programación, puede también ejecutarse en el sistema operativo Linux.
Dentro del software la ONCE ha realizado el programa ONCE-LECTOR 98, para el acceso a Windows 98 a través de dispositivos de voz y de braille, así es posible elegir: línea Ecobraille, Braille Hablado, PcHablado, Ciber 232, Sonobraille, Apollo, … El programa incluye diferentes herramientas que permiten realizar configuraciones personalizadas, también incorpora una herramienta de programación para generar script y facilitar el trabajo con aplicaciones específicas. Para su instalación se requiere contar con un ordenador como mínimo con un procesador Pentium 200 Mhz, con 32 Mb de memoria y 30 Mb de disco duro.
Existe también un software de lector de pantalla, que con ayuda de un sintetizador de voz, convierten los textos de la pantalla y las barras de herramientas, en textos audibles o impresos. Los más usuales son: JAWS para Windows y el Tiplowin. El primero es una aplicación de 32-bits muy poderosa que le permite a una persona ciega utilizar aplicaciones y programas que se ejecuten en cualquier versión de Windows; mientras que el segundo persigue traducir las características gráficas en información manejable por el usuario.
PERSONAS CON DEFICIENCIAS AUDITIVAS
En el caso de las deficiencias auditivas, los recursos tecnológicos con que nos encontramos van desde los que permiten ampliar el volumen para superar la hipoacusia del receptor, equipos que deben de tender hacia su utilización individual y a la distribución mediante una mesa de mezclas de los volúmenes adecuados a las características de los sujetos, hasta los que facilitan la traslación del sonido en textos.
A) HARDWARE:
En los casos en que existe una lesión del oído interno, o una lesión neuronal o cerebral que impide la percepción de los sonidos, es necesario utilizar una prótesis que aumente la audición del sujeto. Las ayudas aumentativas de comunicación pueden ser:
Los audífonos, son prótesis de ayuda que permiten a las personas con pérdidas de audición, transferir los umbrales de percepción auditiva "normal" a los umbrales de percepción del hipoacúsico, para ello realizan una amplificación de los sonidos.
Prótesis vibrotáctiles, que transmiten los sonidos a un vibrador, de modo que el sujeto percibe los sonidos por el tacto de las vibraciones producidas. Estas prótesis sólo son adecuadas cuando no es posible utilizar la vía auditiva por una escasez de restos auditivos. Resultan menos eficaces que los audífonos, aunque son muy adecuados para la educación fonética ayudando a la correcta modulación de la voz a través de la percepción de las vibraciones.
El implante coclear es un aparato o dispositivo electrónico que ayuda a la persona sorda a escuchar. El implante tiene cuatro partes: La pieza externa o auricular, un procesador del habla, el receptor/estimulador interno, y los electrodos.
Los aparatos SUVAG (Sistema Universal Verbotonal de Audición Guberina) son amplificadores de sonido, que se utilizan en la educación verbotonal para trabajar sobre bandas de frecuencias, que no utilizan los oyentes, pero que pueden ser óptimas para los deficientes auditivos.
B) SOFTWARE:
Para estos sujetos han sido de gran ayuda los avances realizados en el reconocimiento de voz y en la conversión de texto-voz. En este sentido han aparecido en el Mercado últimamente diferentes programas de la casa IBM (Viavoice Pro y ViaVoice Standard), y Lernout & Hauspie (Dragon Naturally Speaking Mobile 5.0, L&H Dragon NaturallySpeaking Preferred XP Edition, Dragon NaturallySpeaking XP Edition Standard y Dragon Naturally Speaking Essentials 5.0) que permiten diferentes posibilidades y su adaptación a distintos entornos informáticos.
Últimamente se han producido diferentes avances en el software y en las tarjetas de sonido, que permiten comparar el sonido emitido por una persona con el de un modelo, de manera que pueda servir para la formación en entonación, velocidad, y la corrección de diferentes trastornos del lenguaje. También permiten archivar la actuación realizada de manera que sea fácil por el profesor su seguimiento y evaluación del proceso formativo.
También contamos con diferentes programas para la reeducación del habla, que cumplen diferentes funciones: percibir las cualidades de las palabras articuladas (ritmo, entonación, duración...), corregir y mejorar la prosodia de la voz, hacer más inteligente el habla, visualizar la prosodia favoreciendo la corrección, educar la respiración, facilitar la comprensión y corrección de las posiciones fonéticas, representar la tensión articulatoria, ayudar a la percepción de las cualidades físicas del sonido articulado y entrenar en la segmentación silábica y fonética. Es de señalar que los últimos desarrollos multimedia, están permitiendo la presentación, tanto del contexto lingüístico como del paralingüístico, que son de gran ayuda para la reeducación del habla, a través de cuentos e historietas. En este sentido, Prendes y Munuera (1997) nos hablan de cuatro grandes medios tecnológicos que están abriendo nuevas posibilidades para la comunicación bimodal: el videodisco interactivo de Husdtinx por el cual el ordenador permite el manejo de los gestos más frecuentes del lenguaje mímico, el sistema AVEL que tiene como objetivo la ortofonía del habla y facilita el análisis y reconocimiento de las cinco vocales y la consonante “s”, el visualizador fonético de IBM que está diseñado para incrementar la eficacia de la terapia del habla, y por último, el reconocimiento de voz, respecto al cual podemos decir que va tan avanzando de tal forma que posiblemente a muy corto plazo alcance tal grado de perfección que al menos permita un traslación casi perfecta a símbolos verbales, y en un futuro no muy alejado a icónicos-visuales, dentro del repertorio que tenga introducido el programa.
A continuación, explico algunos programas para las personas con déficit auditivos:
Pequeabecedario:
Autor: Fundación Sin barreras de Comunicación. www.a2000.es/sbc
Es un programa interesante que está dividido en tres partes: Vocabulario, Temas y Juegos. Los temas son 12 y dentro de cada uno de ellos aparece un vocabulario específico que puede visualizarse por labio-lectura, braille y lenguaje de signos, mediante pequeños vídeos.
Diccionario de la lengua de signos española:
Autor: José Manuel Serna y otros. Confederación Nacional de Sordos de España y Universidad Politécnica de Madrid.
Puede resultar interesante para buscar el signo de bastantes palabras. Aparece una lista de vocabulario y haciendo "clic" en una palabra, el programa nos da la definición (demasiado elevada para los alumnos de infantil y primaria), pero lo más interesante resulta el vídeo que se puede abrir para ver dicha palabra en lengua de signos para sordos. Además muchas palabras vienen acompañadas de imágenes.
Simicole:
Autor: Unitat d´investigació (Universitat de Valencia).
Es un programa presentado en 3 CDs que sirve para trabajar la comprensión lectora. Están pensados para alumnos de secundaria o adultos. Se presentan unos textos y tras leerlos el alumno/a accede a unas preguntas y luego el ordenador analiza la corrección de las respuestas. Se comienza a trabajar con una presentación del tema que aparece en texto y un vídeo que utilizando el lenguaje de signos explica el contenido de dicha presentación. Posteriormente el alumno/a accede a un texto para su lectura. Tras leerlo, encontrará varias palabras del texto resaltadas en rojo (aquellas supuestamente más difíciles) y haciendo "clic" sobre ellas, un video con lenguaje de signos le explicará el sentido de las mismas, posteriormente tiene que realizar diferentes actividades.
Discriminación Auditiva:
Autor: Aula Multimedia.
Nivel Educativo: E. Infantil y E. Especial.
Descripción: Es un programa para trabajar la percepción auditiva y la discriminación de sonidos. Sirve para trabajar el análisis de la audición (discriminación) y la síntesis de la audición, o sea, recordar un orden mediante la integración auditiva (secuenciar temporalmente, ordenar, mantener el ritmo, estructurar y organizar). También se trabajan pre-requisitos para poder ejercitar posteriormente la discriminación auditiva, como son una buena discriminación visual y la memoria de trabajo e inmediata. El programa permite llevar un control exhaustivo de las sesiones que se realizan y de los progresos que realiza el niño, así como la posibilidad de imprimir los resultados de las sesiones.
Juega con Simón:
Autor: Edicinco.
Nivel Educativo: Infantil, Primaria y Educación Especial.
Descripción: Mediante la compañía de Simón, el alumno/a aprenderá a discriminar e identificar una enorme cantidad de sonidos, agrupados en diversas familias: ruidos de la calle, sonidos del hogar, del cuerpo humano, de la naturaleza, de instrumentos musicales, y, en definitiva de los sonidos más habituales de su entorno, de una manera divertida y educativa.
Gram:
Autor: La Caixa
Es un programa para trabajar el uso de formas verbales en unos textos que se presentan. Está diseñado y dirigido a alumnos con deficiencias auditivas, aunque se puede utilizar también en E. Primaria. Se pueden modificar los textos. Presenta unos pequeños textos narrativos, descriptivos y diálogos, en cuyo contexto hay que realizar la tarea de uso de formas verbales. El programa, por estar dirigido a alumnos sordos, no tiene sonido.
Intelex Didáctico (Proyecto Lao):
Autores: Fundación ONCE, M.E.C. y APANDA
El programa está algo desfasado. Es interesante el diccionario. Sirve principalmente para buscar el vocabulario más abstracto y por lo tanto más difícil de representar mediante imágenes. De cada palabra aparece una o más definiciones, sinónimos, antónimos, dibujo del signo correspondiente y en algunos casos puede aparecer alguna imagen del mismo, etc.
Prueba de Audición:
Autor: Javier Ugarte (Módulo de Audición y Lenguaje del Creena) y Txano Ansa (Nuevas Tecnologías del Creena).
Se trata como su nombre indica de una prueba que sirve para valorar la audición, por una parte y para trabajar la discriminación de sonidos por otra. Si se utiliza como Prueba de Audición, van apareciendo distintos sonidos en el ordenador, acompañados siempre de imágenes para que el alumno los asocie. Los sonidos se presentan de una forma progresiva. En primer lugar se trabaja la presencia o ausencia de sonidos, luego sonidos del ambiente, vocales, diptongos, palabras y frases. también hay una serie de actividades relacionadas con el ritmo. El ordenador hace un balance al finalizar la prueba.
Programa de morfosintáxis (Auditivos):
Autor: Módulo de Audición y Lenguaje del Creena.
Nivel Educativo: E. Primaria y E. Secundaria.
El programa tiene como objetivo trabajar con alumnos deficientes auditivos aspectos como: formas y tiempos verbales, concordancias de sujeto y predicado, de número y de género. Lo mismo con los adjetivos. Se puede también trabajar con frases a las que se les suprime alguna palabra y luego el alumno tendrá que deducirla por el contexto. Lo mismo se puede hacer con párrafos más amplios. Existe así mismo la posibilidad de trabajar determinadas letras de un texto ej.(b / v), siempre de dos en dos. El programa tiene de gran ventaja de que es totalmente abierto y por lo tanto el profesor puede preparar el vocabulario, verbos, adjetivos, etc.
Globus:
Autor: Proyecto Fressa 2000.
Visualizador de voz.
Es un programa muy sencillo, que ocupa muy poco espacio (menos de un diskette) y útil. Es un visualizador fonético. Utilizando el micrófono del ordenador, es posible visualizar el sonido de distintas maneras y hacer pequeñas actividades de imitación de los sonidos emitidos por el profesor (ritmo, intensidad...), o de competir con el ordenador, emitiendo en un sencillo juego de carreras. El mismo programa presenta una parte llamada osciloscopio que es útil para visualizar cada uno de los fonemas e de imitar la imagen que de ellos realiza el profesor.
Multi Speech:
Autor: KAY (Kay Elemetrics Corp.) Lincoln Park.
Multi-Speech, modelo 3.700 es un programa para la adquisición, análisis acústico, desarrollo y repetición de las señales sonoras. Es también apropiado para otras señales acústicas caracterizadas por cambios de espectro en el tiempo. El programa está basado en Windows. Las operaciones del programa incluyen adquisición del lenguaje, guardándolo en la memoria del disco, muestra gráfica y numéricamente los parámetros del lenguaje, salida de sonidos, edición de señales y una variedad de funciones de análisis. Es un programa muy utilizado en hospitales, ya que permite hacer valoraciones exhaustivas de la voz, presenta varios inconvenientes: sólo puede ser utilizado en un ordenador, está en inglés y es complejo de utilizar.
Logoaudiometría (material fónico para...)
Autores: Hospital Ruber Internacional y U.N.E.D.
Nivel: todas las edades.
Es una prueba de discriminación auditiva verbal, presentada en un C.D. de audio que lleva grabadas en el canal derecho las listas verbales (listas de palabras), y en el izquierdo un ruido enmascarante específico. En el ordenador es posible controlar el volumen de cada uno de los dos canales, variando el balance, ya que en ocasiones el ruido blanco es demasiado elevado.
Un gran esfuerzo se está realizando en la producción de materiales específicos educativos para estos sujetos, tanto en el lenguaje dactilógico como en el de los signos. Estos son algunos otros:
¡A signar!
Elaborado por FESORD. Es un cd-Rom interactivo para el aprendizaje de la lengua de Signos. Consta de varios niveles de aprendizaje (iniciación, medio y perfeccionamiento) y presenta el vocabulario agrupado en campos semánticos o temas de interés. Con el fin de mejorar el aprendizaje plantea una serie de juegos: ¿lo adivinas?, ¿qué sobra?, ¿qué ves? o se busca. Dispone de un alfabeto dactilológico.
El Programa Signos 97/98 de Joaquín López.
Bimodal 2000:
Autor: Universidad de Málaga, bajo la coordinación de Santiago Torres Monreal. Se trata de un curso multimedia para el aprendizaje básico interactivo de la Comunicación Bimodal, como sistema aumentativo del habla. Se basa en el uso de signos manuales tomados de la Lengua de Signos (LSE) y presentados simultáneamente con la expresión oral (Bimodal o doble modo de expresar los conceptos).
El programa consta de 3 partes:
Introducción en donde se informa sobre el signo gestual, el alfabeto dactilológico y las distintas formas de expresar género, nº, tiempos verbales, pronombres y sistema numérico.
Frases. Se muestran 18 lecciones con 10 frases escritas y con su secuencia en video en cada una.
Vocabulario. Encontramos el vocabulario correspondiente a las 18 lecciones. El vocabulario se muestra también en LSE y Bimodal.
Minspeak:
Autor: Bruce Baker en el año 1980.
Concebido para las personas que no poseen la capacidad de comunicarse utilizando el habla, con tal fin surgió la necesidad de una máquina que hable por ellos. Posee un lenguaje visual muy sencillo, muy similar al SPC. Al mismo tiempo posibilita la reducción del nº de pulsaciones, puesto que el niño no pulsa letras, sino categorías de pictogramas (=jeroglíficos). Se trata además de un sistema totalmente personalizable a cada discente. A tal fin se han desarrollado dos aspectos: 1) programas de aplicación que posibiliten una selección de vocabulario (Words Strategy) y 2) aparatos especialmente diseñados para aplicar el sistema pictográfico: Liberator, Chatbox, Alpha Talker, Sidekick y Delta Talker. (De los cuales hable en la Unidad 3).
PERSONAS CON DEFICIENCIAS MOTRICES
Posiblemente sea la deficiencia sobre la cual se ha desarrollado menos la tecnología de la información sobre todo en la vertiente del software, entre otros motivos por la diversidad de tipos de deficiencias que se agrupan en ella, existiendo una gran gama de materiales adaptados a las necesidades de los sujetos.
A) HARDWARE:
Nos encontramos existen diferentes dispositivos especiales que permiten a los sujetos interaccionar con los ordenadores, como son los licornios y las varillas bucales.
Una de las principales adaptaciones que se suele realizar para estos sujetos consiste en las modificaciones de las opciones estándar con la que vienen configurados los teclados, que van desde la reforma de la velocidad de desplazamiento del puntero y del ratón, hasta la anulación de diversas teclas para facilitar el desplazamiento, o la agrupación de diferentes funciones en teclas específicas. Ello se hace mediante programas específicos que permiten la redefinición del teclado, o utilizando las opciones de accesibilidad que presentan los sistemas operativos.
Además de las adaptaciones anteriores, también nos encontramos con la posibilidad de utilizar teclados específicos adecuados a las necesidades del sujeto. A continuación, presento diferentes modelos ofrecidos en las páginas Web del Centro Estatal de Autonomía Personal y Ayudas Técnicas y en la de TECNUM (ambas figuran en este BLOG):
· Adaptaciones del teclado:
Teclados reducidos: sus dimensiones son más reducidas que las de un teclado convencional. Requieren menor amplitude de movimiento.
Teclados ampliados: tienen una distribución especial de las teclas y requieren menor amplitud de movimientos para abarcarlas.
Teclados espaciales: Existen en el mercado una amplia gama de teclados como los: teclados modulares, ergonómicos, los que incorporan el ratón, etc..
Teclados para una sola mano: tienen una distribución especial de las teclas y requieren menor amplitud de movimientos para abarcarlas.
Teclados de conceptos: son teclados donde se pueden programar cadenas de caracteres o funciones asociadas a una o varias teclas.
Teclados virtuales: en la pantalla del ordenador aparece un teclado. Consiste en un programa que trabaja simultáneamente con las aplicaciones estándar. El dispositivo con el que se va a manejar el teclado virtual puede ser un ratón o un pulsador.
· Adaptaciones en los ratones:
o En este sentido nos encontramos con el “fiel” comercializado por la empresa Logitech que gracias a un motor incorporado transmite al sujeto sensacionales táctiles, para describirle de esta forma los objetos diferenciados que aparecen en la pantalla. El ratón funciona en diferentes versiones Windows y presenta la ventaja adicional de desplazarse sin la usual bola, lo que facilita su desplazamiento, evitando al mismo tiempo adquirir suciedad.
o Los “TrackBall” son ratones con la bola invertida y son de gran ayuda para que los sujetos con el giro de la bola puedan desplazar el cursor sobre la pantalla, con más facilidad. Existen en diferentes casas comerciales que los suministran y una amplitud de modelos el mercado.
Además de los ratones apuntados nos encontramos también con los cefálicos, que “funcionan con tecnología de infrarrojos. Consta de una pequeña unidad que se coloca sobre el monitor y un sensor muy ligero de unos 35 gramos, que se fija, mediante una cinta, a un lado de la cabeza”. Y con diferentes tipos de interruptores que facilitan la interacción del sujeto con el ordenador y otra serie de aparatos e instrumentos tecnológicos, que se accionan con las manos, el pie, la cabeza,…, y pueden tener distintos tamaño y de diferentes colores, para facilitar la interacción y la identificación por el sujeto. (Ver Unidad 3, donde hablamos de estos aparatos y existe una galería de fotos).
B) SOFTWARE:
Muchas de las adaptaciones para estos sujetos, se realizan mediante la utilización de software específico, como el del teclado virtual que hemos señalado anteriormente, o los programas de reconocimiento de voz de los que ya he hablado anteriormente.
Existen diversos programas informáticos orientados a la intervención logopédica y a la adquisición y aprendizaje del lenguaje con los que es posible utilizar diferentes dispositivos (pulsadores, teclados adaptados, etc.) para facilitar la comunicación de las personas con trastornos graves a nivel motor y de comunicación:
Teclado Virtual de AVERROES: Sistema de escritura, mensajes y juegos manipulados por un pulsador adaptado.
RataVirt de Jordi Lagares: Programa del proyecto Fressa, que permite utilizar un sistema de barrido automático para activar las diferentes acciones que pueden realizarse con el ratón del ordenador, la activación se realiza mediante golpes de voz o pulsando sobre la tecla de espaciado.
Teclat de Jordi Lagares: Programa similar al anterior, pero enfocado a la activación de las diferentes teclas y funciones que hay en el teclado del ordenador.
Teclado de Conceptos de EATCO: Es un periférico del ordenador que puede conectarse a la entrada de teclado, consiste básicamente en un tablero sensible a la presión, que se encuentra dividido en celdas, en las que el usuario (profesor, terapeuta, etc.) puede incluir cualquier tipo de información (textual, iconográfica, imagen, animación, etc.). Para ello, incorpora el sistema TCAutor que permite desarrollar aplicaciones para el Teclado de conceptos, de un modo sencillo, y además dispone de una herramienta HTACON con la que es posible adaptar cualquier programa informático al Teclado de Conceptos y TCSoft.
Tauleta Sensible de PIE: Periférico equivalente al teclado de conceptos. Incorpora software que permite administrar la tauleta sensible para el entorno Windows TSWin. En la página Web del PIE (Programa de Informática Educativa de la Generalitat de Cataluña) se pueden encontrar diferentes aplicaciones realizadas para la tauleta sensible.
RataVeu de Jordi Lagares:Este programa se incluye en el software desarrollado por Jordi Lagares en el proyecto Fressa. Mediante RataVeu es posible dirigir las acciones del ratón del ordenador a través de la voz.
ViaVoice de IBM: Permite comunicarse con el ordenador a través de la voz. Mediante este sistema es posible escribir documentos y correos electrónicos a través de la voz. Dispone de un sistema de reconocimiento de voz que hay que entrenar inicialmente para adecuar el sistema a las características de la voz del usuario.
ALES de PNTIC: Aplicación multimedia para el aprendizaje de la lengua escrita en personas con discapacidad motora en los que la manipulación y el habla están seriamente afectadas. Permite el uso de pulsadores, sistemas de barrido y teclados adaptados.
SPCTutor de Estévez, 1998: Desarrollo de aplicaciones para el teclado de conceptos. Mediante estos programas es posible desarrollar ‘libros’ en los que se presenta información para la comunicación con el usuario. Se establecen, para ello, diferentes códigos de comunicación adaptándolos a los niveles de los usuarios, pudiéndose programar para establecer niveles elementales y básicos de comunicación (agua, sueño, si, no, etc.) e ir aumentando este vocabulario básico según las necesidades e intereses de los alumnos.
Plaphoons de Jordi Lagares: Programa de comunicación integrado en el proyecto Fressa 2000, desarrollado por Jordi Lagares. Permite crear y utilizar plafones compuestos por símbolos (Bliss, SPC, o otros símbolos adaptados al usuario) cuya finalidad es permitir crear mensajes. Puede ser utilizado directamente con el ratón o a través de sistemas de escaneado mediante pulsadores o joystik.
SEA de ACCESO: Es un Sistema de Evaluación Asistida que permite el desarrollo de pruebas de evaluación de carácter psicológico o educativo que puedan ser administradas a través del ordenador y adaptadas para personas con discapacidad motriz mediante el uso de conmutadores y sistemas de barrido.
Winspeak:
Es un programa pensado para aquellas personas que se comunican mediante simbología (SPC, BLISS, PIC, fotos escaneadas, etc.). Totalmente adaptable al usuario permitiendo su utilización con niveles de discapacidad muy variada. En niveles de discapacidad psíquica muy bajos podría crearse un comunicador con dos casillas para diferenciar entre dos aspectos muy diferenciados y utilizar solo símbolos. En niveles más avanzados el usuario podría trabajar con símbolos y texto a la vez y con un número de casillas mayor. Podría utilizarse para la enseñanza de la lecto-escritura. Permite su uso con diferentes dispositivos de acceso: teclado, ratón o pulsadores. Para usuarios con discapacidades motóricas puede ajustarse el sistema de barrido, el método de pulsación así como todos los tiempos de los pulsadores.
PERSONAS CON DEFICIENCIAS COGNITIVAS
En lo que respecta a los sujetos con deficiencias psíquicas, es decir “aquellos alumnos que, en situaciones de enseñanza-aprendizaje, están presentando dificultades más o menos permanentes, más o menos acusadas y con o sin etiología claramente determinadas; es decir, aquellos alumnos que están precisando respuestas educativas especiales diferenciadas derivadas de problemas de desarrollo, madurativos, déficit intelectual o inadecuación” (Prendes y Munuera, 1997), las aplicaciones fundamentales de las tecnologías de la información y comunicación se concretan en adaptaciones y utilizaciones de software tanto en lo que se refiere a transformar el hardware, como para la creación de software especifico.
A) HARDWARE:
Entre las adaptaciones del hardware, y más concretamente del teclado, nos encontramos con el denominado “teclado de concepto”, que es un teclado sobre el cual se distribuyen representaciones gráficas o simbólicas de las actividades que se pretende que realice el sujeto con el ordenador, y se encuentra dividido en 128 celdas que pueden programarse para que cada una de ellas realice una diferente función (ver apartado anterior).
B) SOFTWARE:
Paralelamente al teclado, se ha desarrollado software específico que facilita al profesor la creación de programas.
El TCAutor que es un sistema autor multimedia diseñado para aprovechar las posibilidades del teclado de concepto y permite asociar a las pulsaciones sobre el mencionado teclado imágenes, sonido, música, animaciones, esperas de tiempo, etc.; las fases a seguir para su desarrollo son tres: definición de los bloques de la aplicación, asignación de las funciones a los bloques seleccionados, y obtención de los ejecutables que facilitarán el desarrollo del programa. Ello permite representar un sistema iconográfico que autoriza a expresar las funciones del programa de forma visual.
El Htacon.
El TCMac, que es uno de los primeros desarrollos de software que permitía asociar a las casillas del teclado de concepto combinaciones de teclas, de modo que pulsar sobre TC equivaldría a teclear esas combinaciones con un dedo en el teclado normal del ordenador. De esta forma, se permitiría representar un sistema iconográfico para simbolizar las funcione del programa de forma visual, obteniéndose de manera fácil y rápida su manejo ya que todas las opciones a la vista y disponibles con una única pulsación.
La mayoría de los programas informáticos se han creado para que puedan ser utilizados en ordenadores de diferente tipos de plataformas, tanto en DOS como en PC o Mac.
También nos encontramos con software especifico como el “thinkable” que permite la rehabilitación de cuatro funciones básicas: atención, percepción, memoria y clasificación.
Winspeak: En niveles de discapacidad psíquica muy bajos podría crearse un comunicador con dos casillas para diferenciar entre dos aspectos muy diferenciados y utilizar sólo símbolos.
